Critérios de qualidade
Para que uma reflexão seja considerada de qualidade, ela precisa estar direcionada a potencializar aprendizagens, com intencionalidade e planejamento cuidadoso. Nesta seção, destacamos alguns critérios que devem ser considerados na elaboração de atividades reflexivas.
Elementos chaves para uma reflexão de qualidade
Uma atividade reflexiva deve ser um espaço planejado e protegido, no qual os estudantes possam compartilhar suas experiências com colegas, “professor(es) e/ou representantes do parceiro comunitário (ou aquelas pessoas com quem trabalhamos durante a implementação do projeto), a experiência vivida, recebem outros pontos de vista sobre a experiência ou projeto e, por meio de conversa e análise crítica, chegam a uma nova ideia e ações futuras” (Montalva & Ponce, 2015).
O planejamento de uma atividade reflexiva significativa deve considerar elementos que são relevantes isoladamente, mas que ganham ainda mais valor quando articulados às experiências vivenciadas pelos estudantes.
As 4C (eyler; giles, 1996) detalha caracteristicas que não pode faltar em uma instancia reflexiva de qualidade.
Contínua
O processo de reflexão deve ocorrer antes, durante e depois do projeto de serviço, podendo ser realizado tanto em sala de aula, estágios, ambiente virtuais e/ou no campo.
Conectadas
Os objetivos (resultados) de aprendizagem do curso devem estar ligados ao projeto de serviço, permitindo uma síntese entre teoria e prática.
Desafiadora
Os estudantes devem ser instigados a repensar suas ações a partir de diferentes perspectivas, desenvolvendo um olhar crítico e aprofundado.
Contextualizada
A atividade deve considerar as características e motivações dos estudantes, além de ser adequada ao contexto em que as experiências ocorrem. Por isso deve se considerar também aspectos práticos, como tempo disponível, espaço físico, feedback e formas de acompanhamento.
Eyler, J., Giles D., Schimiede, A. (1996). A Practitioners Guide to Reflection in Service Learning Nashville: Vanderbilt University, p.17
Resultado de aprendizagem
A atividade de reflexão precisa estar claramente alinhada a pelo menos um resultado de aprendizagem definido pelo curso ou evidenciar os conteúdos diretamente relacionados a ele.
- Habilidades, atitudes ou valores a serem desenvolvidos
A atividade de reflexão elaborada deve deixar claro, conforme o caso, o tipo de habilidade, atitude ou valor se espera promover ou desenvolver nos estudantes. É recomendável definir indicadores para esses elementos, de modo a tornar o processo mais fácil (operacionalizável), o que permite uma avaliação mais objetiva e sensível.
- Momento do serviço em que ocorre a atividade de reflexão
É fundamental determinar o momento em que a reflexão ocorrerá. A grande variedade de tópicos que podem ser abordados torna necessário definir cada espaço. Essa definição deve estar relacionada à experiência existente até aquele momento específico e vinculada aos objetivos/resultados de aprendizagem e ao tipo de produto ou serviço. Os possíveis momentos podem se dar antes, durante e/ou depois do serviço a realizar. Desenvolver um plano para essas instâncias torna mais fácil identificar e projetar objetivos para cada atividade.
- Recurso necessários
É essencial ter todos os elementos necessários para realizar a atividade de reflexão corretamente, como equipamentos audiovisuais, amplificação, materiais didáticos ou recursos visuais, além de uma disposição adequada da sala de aula. No caso de atividades online, é importante escolher a plataforma mais adequada e quais tipos de ferramentas podem ser utilizadas (revisar o Kit de Ferramentas pode ser bastante útil).
- Duração
Assim como qualquer atividade em nossos cursos, a reflexão deve ter um tempo estimado que permita alcançar os objetivos propostos. Não há consenso sobre a duração ideal, pois isso depende da decisão da equipe docente.
- Descrição
Assim como as atividades devem ser planejadas e serem feitos cronogramas de acordo com a duração do serviço, também é necessário realizar uma descrição detalhada do que ocorrerá durante a sessão. Essas informações facilitarão a compreensão e o desenvolvimento adequado da atividade (no caso de alunos e parceiros da comunidade participantes).
Por fim, convidamos você a sistematizar tanto as estratégias quanto as atividades de reflexão. Esses registros podem servir de apoio para cursos futuros, possibilitar comparações entre gerações e, até mesmo, serem usados como exemplos para mostrar aos estudantes como colegas de anos anteriores realizaram suas próprias reflexões.